Friday, 6 January 2012

线条


直线、曲线、闭合线,三大类。
直线分水平线,竖直线和斜线
曲线也就是弧线
闭合线啊,就是圆和椭圆了









线条的动与静

线条的动与静
横线
直线       竖线
斜线
                        波浪线
             曲线       折线
                        螺旋线
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教师结合《色彩的冷暖》讲解线条与色彩在不同画面中的运用。 
(1)暖色和曲、直线的配合,产生的视觉反映。 
             暖 + 直 =温暖、平和 
             暖 + 曲 =热烈、欢快 

(2)冷色和曲、直线配合 
             冷 + 曲 = 宁静、幽远(如蜿蜒的河流) 
             冷 + 直 = 单调、呆板 


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课题:《线条的动与静》
课时:三课时
教学目标:
    
知识与技能:(1)知道曲线与直线分别能够表示动与静的感受.
     
        (2)能够理解曲线与直线这两种美术造型语言并运用进行主题创作。
    
过程与方法:通过欣赏、观察、体验、对比、讨论等方法能够说出自己对直线与曲线的独特理解并进行有趣的创造,培养学生的发散思维和创新能力,提高观察力、表现力以及创新再造能力。
    
情感态度:通过本课学习培养学生探究精神和热爱艺术、热爱生活的情感,提高审美情趣和审美素养。
教学重点:
    
理解美术学科的线:直线与曲线
教学难点:
    
绘画中线条的运用。
教学准备:
    
多媒体教学软件、实物道具(球、彩带)、各种画笔、水粉颜料、图画纸、宣纸、毛笔。
教学过程:
一、引导阶段:
    1
、游戏引入新课,激发学生兴趣。观察球的运动,感受动感线条。
    
导语:
    
老师这里有个球,请大家观察一下球在运动时候产生什么样的线条?
    a
、教师分别示范拍球、滚球、抛球等动作,让学生感受动感线条,并画出相应的线条。可以请一位学生和教师一起拍球。
    
小结:
    
球在运动时会产生不同的线条。如:向下拍球竖线、左右手交替拍球交叉线、由轻到重或由重到轻拍球折线、抛球弧线、在地上滚横线。
    b
、在观察教室力的门窗、墙角线把他们记录下来。
    
对比观察并讨论:皮球运动的线条和门框墙角的线条有什么不一样?同时自己读读教科书开头的一段话。
    3
、全班交流教师归纳:
    
平直的线如:门框、墙角线还有马路等会给人以静止、稳定的感觉。如果我们表现静止的感觉就可以多用这样的线条。而各种曲线或让人感觉流畅或让人感觉激烈,适合用来表现各种动的感觉。
    4
、揭示课题:
    
在生活和艺术创造过程中线条的运用非常广泛。线条的变化也是丰富多彩千变万化,那么今天我们就一起来研究一下。
二、发展阶段:
    1
、思考并讨论:
    
学生欣赏现代建筑:具有挺拔直线性的物体的大量图片。
    
教师:生活中还有那些具有挺拔直线的物体?直线还能表现那些物体?怎样表现?
    
学生:讨论回答:课件出示生活中常见的高压线铁塔、公路、现代建筑等。
    2
、师生互动:试一试、玩一玩、谈一谈、画一画。
    
欣赏绽放的礼花、飘舞的雪花、艺术体操图片。并请学生拿起事先准备好的彩带试一试、玩一玩彩带飘飞的的感觉。
    
教师:请学生谈一谈感受并说一说这些景致适合用怎样的曲线来表现?
    
同桌讨论:师生一起尝试画一画。
    
教师小结:礼花的线条极富有弹性,适合用弧线来表现;雪花飘舞的线条轻盈而有些散乱,适合用浅色并且比较毛糙的线条来表现;彩带的线条流畅而有节奏,产生的曲线是变化无穷的,柔美、飘逸像飞天的感觉,可用富有动感强的线条表现。
    
设计意图:通过学生的自主尝试,体验感受线条的变化无穷。教师积极参与学生的探究活动和学生共同交流,使学生进一步感受动感线条造型的特点。
    3
、作品欣赏:大师笔下的线条运用,作品图片:如:吴冠中作品、雕塑作品、建筑作品、古典壁画、生活中的舞龙、剪纸、杨柳青年画及优秀学生作品等。
    
教师简要介绍:
    
画家们运用多样变化的动感线条和富有节奏、充满强烈的韵律感的艺术手法表现了画家们丰富的思想内涵。
    
设计意图:
    
欣赏大师的优秀作品从不同的视角感受线造型给人带来的不同的视觉感受,开拓了学生的创新思路,激发学生探究创新的欲望,培养学生的发散性思维。同时,鼓励学生要向画家们一样要勇于创新,画出有个性的作品。
    
三、学生创作,教师辅导开拓思路:
    1
、请同学们选用平行或弯曲的线条表现静止或流动的感觉的作品。
    
可用绘画、剪贴、剪贴添画等作业形式进行表现。
    2
、教师出示范作并做简要示范。
    
学生绘画,课件循环播放图片。同时启发有困难的同学,展示、鼓励有创意的作品
四、评价展示:
    1
、学生自我评价:描述自己的作品
    2
、学生同桌和小组互评:
    3
、教师点评提出修改意见:
    
设计意图:
    
评价是为了促进学生的发展,在评价阶段,鼓励学生围绕核心发表自己的意见,学生们能流畅的表达自己的想法。并采用同桌、小组、全班等多种方式。对于学生的参与程度、作业质量即兴趣大小分别评价,使评价真正成为促进学生发展的手段。
五、拓展延伸:
    
教师出示作品简要介绍:在我们的生活中还有很多以线造型表现的事物,如:床单、沙发、工艺品等。
                                第二课时
教材分析:
    
线条的平直与弯曲,会使人产生动或静的感觉。平行的线条,会使人联想到平直的地平线,有静止的感觉,而弯曲的线条,会使人联想到蜿蜒的河流,有流动的感觉。充分运用线条的各种造型,已经成为重要的表现手段,而且对美化画面和深化主题也具有不可或缺的作用。引导学生发现存在于自然景物和人文景观中的线条,并能巧妙地利用它们去塑造形象,从而赋予作品鲜明的艺术感染力。从教材的例图中,我们可以深切地体会到线条能赋予画面的生动性和悦目性。
教学目的:
    1
、观察平行和弯曲的线条,使学生认识线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉。
    2
、运用线条和色彩进行作画练习,表达静止或流动的感觉。
教学重点:
    
感受线条的动与静。
教学难点:
    
用不同的线条表达流动和静止的感觉。
教具准备:
    
课件、作画工具。
教学过程:
一、组织教学:
二、导入新课:
    1
、复习以前学过的《点、线、面》中的线条的种类。
    
师小结:板书——线条有粗、细、曲、直。
    2
、请同学说一说线条给人的感受,引出课题(板书)——线条的动与静。
三、讲授新课:
    1
、欣赏课件(流动的河流、静止的公路、地平线等),说一说,看到了什么样线条,给人什么感觉?
    
师小结:流动的河流展现的是曲线,有动感,而公路和地平线是静止的直线。
    2
、请同学回忆大自然中还有那些静态和动态的线条,它们各是什么样子。
    
师小结:平直与弯曲的线条会使人产生动与静的感觉。
    
以直观的图片让学生感受线条的曲直与动态的关系。
    3
、请学生欣赏课本范例,进一步感受线条的动与静。
    
想一想,线条在绘画中的作用。
    4
、教师结合上节课所学的知识《色彩的冷暖》讲解线条与色彩在不同画面中的运用。
    
1)暖色和曲、直线的配合,产生的视觉反映。
    
暖 + 直=温暖、平和
    
暖 + 曲=热烈、欢快
    
2)冷色和曲、直线配合
    
冷 + 曲 =宁静、幽远(如蜿蜒的河流)
    
冷 + 直 =单调、呆板
    
通过欣赏范图、教师讲解,让学生了解该如何更好的应用线条。
    
四、作业布置:用平行或弯曲的线条,表达静止或流动的感觉并上色。
    
五、学生作画,教师指导。
    
倡导学生在作业中的创新意识,对学生的创新画法给予表扬,及时鼓励好的作业。
    
六、作业展评:
    1
、个人分析画的内容,画面好在哪里?
    2
、同学互评,找出你最喜欢的一幅作业,说一说它的优点?
    3
、教师简评。
    
七、拓展
    
教师展示不同材料、不同形式的作品。请学生欣赏。
    
八、课堂小结
    
这节课你有什么收获?
四、教学反思:
                                第三课时
教学目标:
    1
、联系实际生活,想象线条的动与静变化,激发对线条的动与静向往。
    2
、引导学生展开想象,用多种绘画形式表现出想象中的未来。
    3
、培养学生的构图、造型、色彩等综合美术能力。
    4
、培养学生的形象思维表达能力和创造性思维能力。
教学重点:
    
引导学生构思、想象、构图及造型的表现。
教学难点:
    
构思、构图新颖、独特、能充分体现心中的未来。
教学具准备:
    
录相、科幻资料、图片。
教学过程
一、组织教学
二、讲授新课
    1
、提问导入:
    
同学们,你们有幻想过未来吗?
    你们幻想的未来是什么样的?
    谁来描述给大家听?
    2
、师小结:
    刚才同学们都大胆想象,幻想出与众不同的未来。
    这节课我们要来表现的是《我心中的未来》
    3
、引导阶段:
    1
)在小组内学生充分交流自己收集的科幻资料和图片,为想象创作提供素材,教师选择部分小组进行汇报,了解学生交流情况。
    2
)教师放一些高科技在生活中运用的录像,进一步拓展学生的想象。
    3
)引导学生欣赏范图:
    
欣赏教材范图,并详细说明作品在构思、构图、色彩上的独特应用?
    作品借助哪些因素幻想出对未来的向往?
    你可以借助什么东西来好象对未来的向往?
    4
、发展阶段:
    鼓励学生结合自己收集的资料进行构思,绘制《我心中的未来》的草图,然后集体讨论草图中表现的内容,明确未来的生活与科学的发展紧密相联,启发学生绘画出心中的未来。
    
表现技法介绍并作适当示范:油画棒、水彩结合法、刮蜡法等。
    
学生选择资料和表现形式进行创作。
三、课堂辅导:
    
巡回指导、纠正问题及时展示有创新性作品。
四、引导观摩作业:
    1
、学生互相观摩作业,并选出较优秀作业进行欣赏。
    2
、师点评全班同学作业总体情况。

Wednesday, 7 December 2011

Animals Grow

2111 Frogs

Wednesday, 30 November 2011

Animals Grow


Every creature that the teeny weeny tadpole meets seems to be able to jump, except him.
Then he meets the big bad fish who can't jump, but he does eat little tadpoles. What is Tadpole going to do?

How to draw a frog:



Give child a piece of drawing paper and ask them to draw a picture of where they think a frog lives. 

Frog life cycle: 








Children will put the pictures in the correct order on a piece of round paper and label the pictures. 

Songs, Poems, & Fingerplays 


Life Cycle of a Frog
By Steffani H. Gilligan
Tadpoles grow through,
Many different stages.
You will learn all about it,
In your science book pages.
It all begins in water,
With some tiny eggs.
Inside all nice and cozy,
You’ll find frogs without any legs.
See, when a frog is little,
He’s not called frog at all.
The name for him is tadpole.
We use this when he’s small.
He looks more like a fish.
His body is round and black.
He has a tail and swims.
When he’s free from his egg sack.
He’s busy and he’s growing.
Now, from tadpole to froglet.
Each day he’s getting bigger.
But he’s not quite done yet.
Hanging down, you see legs.
His tail will soon go away.
He’ll have 4 new legs for hopping.
And be a full-fledged frog one day.
When that fine day comes,
No longer breathing with gills.
He’ll hop out of the water.
Inhaling air as his lungs fill.
He leaves the pond behind.
He is an adult amphibian.
But in the pond, you’ll find new eggs.
And the life cycle will begin again.

Gung Gung Went the Little Green Frog:
Gung gung went the little green frog one day,
Gung, gung went the little green frog.
Gung, gung went the little green frog one day,
and his eyes went eeh, eeh, gung!
http://www.angolgyerekmesek.hu/films.php

Five Green and Speckled Frogs:
Five green and speckled frogs,
Sat on a speckled log
Eating the most delicious bugs, yum yum.
One frog jumped in the pool, 
Where the water's nice and cool,
Now there are four green speckled frogs.
Four green and speckled frogs...
 (Repeat , working your way down to one.)

One little speckled frog sitting,
Sitting on a speckled log,
Eating the most delicious bugs,
Yum, yum.
He jumped into the pool,
Where it was nice and cool,
Then there were no little speckled frogs.


I Have a Little Frog
I have a little frog
His name is Tiny Tim,
I put him in the bathtub,
To see if he could swim,
He drank up all the water,
And gobbled up the soap!
And when he tried to talk
He had a BUBBLE in his throat!

INTRODUCTORY ACTIVITY
Use of sequencing spots as lily pads – (these could be placed on individual
mats).
Walk ‘in’ and ‘out’ of all the spaces. Stop on command and bounce towards a
‘lily pad’ and perform a ‘big bounce on to the spot’.
Repeat.
Bounce on the spot. Stop. Repeat.
Walk to new spaces, stop and bounce on the spot. Repeat.

SKILL DEVELOPMENT
Travel close to the floor, along the floor – ‘Can you wiggle like the tadpole?’
‘What other body parts can you wiggle on?’
Jump for Distance – (two feet to two feet) Find a line in the hall, put your feet
to the line and swing your arms to help you jump forwards. Find a new line
and try again.
Collect a small hoop each. Show all the different ways you can jump out,
round and across your hoop.
Take care when jumping ‘across’ the hoop – hoops can be taped down using
masking tape.